圍棋團建活動方案（圍棋團建活動方案模板）
今天給各位分享圍棋團建活動方案的知識，其中也會對圍棋團建活動方案模板進行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關注一點團建（www.txlove.net），現(xiàn)在開始吧！
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如何進行圍棋啟蒙
你也可以搜索 圍棋啟蒙.能找到很多關于圍棋啟蒙的知識
下面是轉載的,
關于圍棋啟蒙的一點心得
一 興趣是孩子學習的第一要素，所以先從提高孩子的興趣開始，先交孩子一些簡單易學的吃子技巧來入手，這樣很容易讓孩子產(chǎn)生學習的興趣。如果在一開始的課程中講一些圍棋的發(fā)展史和起源，這樣即枯燥又乏味，孩子會有可能失去注意力.
二 授課的方法要注意語言的表達，孩子的語言理解能力還很差，所以表達的方式要兒童話.
三 生動和活波的教學更能讓孩子提高聽棵的能力和喜歡.對于一些圍棋的術語要多用孩子能明白的方法形容+比喻，最好是用身邊的事物來對比，讓孩子更深刻的明白
四 每一次上課就是每一次和孩子的交流，多注意每個孩子對不明白的問題反映，多觀察，多提問，要與孩子的理解力盡量同步
五 注意自身的素質，發(fā)現(xiàn)自己與孩子的要求的差別再那里，一定要從發(fā)現(xiàn)交與學之間的尺度，調(diào)節(jié)授課張遲
六 和孩子作朋友，讓孩子喜歡你，也就會抓住孩子的心
以上是我一些心得拿來和大家交流 有不對的地方還懇請指教!
學會圍棋 終身受益
古人有“琴棋書畫”一說，這里的“棋”就是說的圍棋。圍棋也被列為古代名士六藝之一。到了今天，圍棋更是向國際化方向發(fā)展，韓國，日本已經(jīng)十分普及，就是非洲也開始蓬勃開展圍棋活動。
素質教育就是要全面的提高學生的思想，文化，道德和身體素質。而圍棋兼具智力和心理乃至身體方面的訓練，可以說是素質教育的最好載體之一。更為有利的是：圍棋入門極為簡單，一個5歲左右的小孩稍加引導很快就可以上手，一個學會圍棋的人可以說這一輩子都不會忘記它了，它會成為一生的朋友。為什么這樣說呢?圍棋的規(guī)則很簡單，是棋類中最簡單的一種。但最簡單的規(guī)則往往蘊藏了最復雜的變化，圍棋盤上共有361個交叉點，從數(shù)學上有人認為共有361!個變化，這可以說是一個天文數(shù)字。正因為變化繁多，所以非常有趣。長期浸淫在這復雜,有趣,多變,競爭的世界中，孩子得到的絕不僅僅是一種技藝，其智能和心理受到的鍛煉也是難以用語言評價的。
具體的說，圍棋有哪些好處呢?
1 、培養(yǎng)良好學習習慣
在日本和韓國學習圍棋 的第一課都是禮儀和習慣教育，并且貫穿在整個學習的過程之中。我們也認為學習習慣比學習成績更為重要，尤其在孩子開始學習新事物的早期，良好的習慣會使終身學習受益。
2、開發(fā)智能，養(yǎng)成探究式學習方式
圍棋的學習到了一定階段特別強調(diào)自我學習。找出問題，設計方案，計算變化，推敲次序，決策分析，其思維過程本身就是一種探究，解決問題的過程中既開發(fā)了智力，又錘煉了心理。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新意識
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的棋局，對局的過程中謀篇布局，作戰(zhàn)構思，定型與官子等本身就是一個創(chuàng)造的過程，而對局中出現(xiàn)的妙手，鬼手更是創(chuàng)造潛能的迸發(fā)。長期的對局訓練無疑將根植孩子的創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)造潛能。
4、培養(yǎng)審美情趣
圍棋構思有宏大之美，精巧之美，中盤作戰(zhàn)有酣暢淋漓、鬼斧神工之美，圍棋的棋形有渾厚，輕靈之美，而圍棋對局中的思維快感和美感更是難以言愈，如果能體味到圍棋中涵深的哲理情趣，夫復何求?
圍棋中的“復盤”和教學中的“反思”
什么是 圍棋 中的復盤圍棋團建活動方案，下面圍棋團建活動方案我給圍棋團建活動方案你介紹圍棋中的“復盤”和教學中的“ 反思 ”。歡迎閱讀。
圍棋中的“復盤”和教學中的“反思”
下圍棋的高手都有復盤的習慣。復盤就是每次博弈結束以后，雙方棋手把剛才的對局再重復一遍，這樣可以有效地加深對這盤對弈的印象，也可以找出雙方攻守的漏洞，是提高自己水平的好 方法 .棋手平時在訓練的時候大多數(shù)時間并不是在和別人博殺，而應該把大量的時間用在復盤上.復盤就是把當時“走”的過程中,把表面的過程重復一遍,從內(nèi)容上看,把雙方的心理活動比較全面, 客觀地表現(xiàn)出來,即當時是如何想的,為什么 “走”這一步,是如何設計,預想接下來的幾步的.在復盤中,雙方進行雙向交流,對自己,對對方走的每一步的成敗得失進行分析,同時提出假設,如果不這樣走,還可以怎樣走;怎樣走,才是最佳方案.
在復盤中,雙方的思維不斷碰撞,不斷激發(fā)新的方案,新的思路.新的思維,新的理論可能在此萌發(fā).
通過復盤，當某種熟悉的類似的局面出現(xiàn)在你的面前的時候，你往往能夠知道自己將如何去應對，在你的腦海中就會出現(xiàn)好多種應對的方法，或者你可以敏銳的感覺當前所處的狀態(tài)，從而對自己下一步的走向作出判斷。
教學中也需要復盤，圍棋團建活動方案我們可以稱為“教學反思”，它是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程.是將自己的教學活動和課堂情境作為認知的對象，對教學行為和教學過程進行批判地、有意識地分析與再認知的過程。
教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素.新課程非常強調(diào)教師的教學反思.
教學是一個復雜的過程，本質上教師既要對教學情境進行感知，還要對自身內(nèi)部認知過程進行反思?！?
一.教學反思有以下五步圍棋團建活動方案：
1) 覺察到問題的情境;
2) 界定這一問題;
3) 提出假設;
4) 進行推理;
5) 通過行動檢驗這一假設。
可見，“思性”從覺察問題直到解決問題，既是一個思維的過程，又是一個把思維付諸行動的過程。因此這種“反思”并不是單純的沉思冥想，而是一種活動，一種從人們的 經(jīng)驗 到活動結果再回到原先嘗試的猜測和假設的活動，是對原先假設的再組織，杜威稱之為“經(jīng)驗的改造”(reconstruction Ofexperience)L)
二.教學反思主要有以下幾個特點：
1) 積極關注教學的目標和結果、方法與效果;
2) 是一個循環(huán)的或螺旋的過程;
3) 要求教師要具備課堂探究的能力;
4) 需要開放的心態(tài)、責任心和執(zhí)著的精神;
5) 建立在教師的專業(yè)判斷基礎之上的;
6) 關注教師之間的合作與對話。
顯然，教學反思能夠更加關注認知過程，倡導探究性學習和教師的行動研
究，是對經(jīng)驗型教師依賴于經(jīng)驗和技術以及主導的課堂講授法的超越。
三.具備“反思”思想的教師具有以下特點：
1)在處理 教育 理論與實踐的關系上，需要對教育理論和實踐持有一種‘健康’的懷疑;能夠以開放的姿態(tài)看待事物，易于接納新的思想，不斷地對教學進行思考，他既是教學的實踐者，又是教育理論的思考者與建構者。他們不順從權威，不依賴既有的經(jīng)驗，能夠超越固有的思維模式和行為方式，從而在教學中努力創(chuàng)新。
2)在教學決策方面，面對擁有的可利用的新的根據(jù)或信息，重新思考既定教學決策的結論與判斷，不固守結論，不迷信權威，不機械地按決策行事。而既關注教學的過程，同時又極為關注教學結果，能夠對自己的教學活動給予學生的影響進行積極的反思。能對問題情境進行彈性化的處理，有意識地思考教學效果，對教學計劃持有一種前瞻性的態(tài)度。
3)在 教學方法 上，關注探究與發(fā)現(xiàn)法，不依賴講授與指導法。表現(xiàn)為注重“創(chuàng)造意義的過程”，能夠以研究者的姿態(tài)進行教學實踐，把教學和研究結合起來。進行理論與實踐的研究，善于以研究者的態(tài)度從事教學實踐;方法上也往往不局限于講授與指導法，不斷鼓勵學生創(chuàng)造性探究。
教學反思和圍棋中的復盤同樣重要,它是提高教學能力,提高教學質量的最有效,最直接,最快速的途徑.通過教學反思,對自己的修養(yǎng)和實踐能力進行自我檢查,通過教學反思,認識自己,發(fā)現(xiàn)自己,客觀地評價自己,從而不斷提高,不斷創(chuàng)新。
中國的圍棋比賽和獎金
每場比賽雙方主將相遇，另設定一局快棋。
比賽計分辦法：比賽每場勝一局得2分，負一局得0分。局分高者場分記3分，局分少者得0分，局分相同時，則主將勝方場分得2分；負方得1分。
名次計算:場分多者名次列前，場分相同比較局分，局分相同比較主將勝率，再相同則比較各隊第一勝率(出場15場以上者)高者名次列前，依次比較直至比出名次。
甲級聯(lián)賽的最后兩名降入中國圍棋乙級聯(lián)賽，乙級聯(lián)賽前兩名升入甲級聯(lián)賽。2006年起，聯(lián)賽冠軍和韓國的聯(lián)賽冠軍有一場冠軍賽。
1月22日，中國圍棋協(xié)會正式公布了2019年圍甲聯(lián)賽賽制的改革方案，從以前的全年雙循環(huán)比賽變更為單循環(huán)+季后賽的方式。具體方案：
1。常規(guī)賽為單循環(huán)十五輪，前八名進行季后賽爭冠戰(zhàn)，后八名進行季后賽保級戰(zhàn)。
2。爭冠戰(zhàn)由常規(guī)賽第五名對第八名、第六名對第七名，勝者挑戰(zhàn)第四名、第三名，再勝者挑戰(zhàn)第一名、第二名，產(chǎn)生兩支隊伍進入總決賽；保級戰(zhàn)由常規(guī)賽第九名對第十二名、第十名對第十一名，勝者保級，敗者對陣第十三名、第十四名，再敗者對陣第十六名、第十五名，產(chǎn)生兩支隊伍降級。
3。爭冠戰(zhàn)、保級戰(zhàn)采用主客場制，打平以第二場主將成績決勝。常規(guī)賽排名在前的隊伍第二場為主場。
4?？倹Q賽及三四名、五六名決賽均采用三局兩勝制。第七名起不再另行決出，根據(jù)常規(guī)賽名次排列先后。常規(guī)賽名次相同時，按照比較常規(guī)賽場分、局分、直勝、主將勝率、第一勝率（常規(guī)賽出場12場以上者）的順序產(chǎn)生排名。[1]
賽事發(fā)展
從2017賽季開始，圍甲聯(lián)賽將擴軍到14支隊伍，2016年乙級聯(lián)賽的前三名都將升入甲級，今年(2016年)甲級聯(lián)賽的最后一名浙江隊將入乙級。[2]
賽事改革
摘牌制度
2015年底就已經(jīng)形成了改革的意向。在2016年四月本賽季圍甲聯(lián)賽長興站的開幕式上，已經(jīng)與各隊進行了溝通，在重慶豐都站比賽期間又進一步提出了初步方案。
目前(2016年)圍甲聯(lián)賽中各隊一般是5到6名隊員，每輪4人上場?，F(xiàn)在(2016年)已經(jīng)確定的轉會方案是每隊可以保留4個人的基數(shù)，然后將其他一至兩名隊員掛牌。轉會采用倒摘牌的形式，也就是今年(2016年)乙級聯(lián)賽的第三名第一個摘牌，以此類推今年(2016年)甲級聯(lián)賽冠軍第14個摘牌，通過激活相對閑置的人力資源，更有利于均衡各隊的實力，進一步增強聯(lián)賽的競爭性和吸引力，而且還可以讓更多的年輕人有機會下棋。[2]
外援制度
從目前(2016年)的改革方案來看，現(xiàn)在(2016年)唯一尚未確定的關鍵問題是，外援能否算在4個人的基數(shù)之內(nèi)。從長遠來看既希望有外援的參與，也希望能夠有更多的年輕棋手可以躋身聯(lián)賽的舞臺。[2]
歷屆比賽
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