近日來，濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院捷報頻傳。

信息工程系王志峰等5名同學(xué)組成的“工院云計算”戰(zhàn)隊，在第十九屆山東省軟件設(shè)計大賽中，從全省75所高校的5958名同學(xué)821支隊伍中脫穎而出，勇獲全省第一名佳績；在山東省“技能興魯”智能網(wǎng)聯(lián)汽車安裝調(diào)試員競賽中，職工組彭德豹、鄭磊和學(xué)生組臧運家、周廣澳分別獲得一等獎第一名；藝術(shù)設(shè)計系田恩賜、王心勇、薄燕三位同學(xué)分別獲得第七屆全國陶瓷行業(yè)職業(yè)技能競賽一、二、三等獎；學(xué)生許鴻章入選全國高校百佳心理委員，吳倩獲百佳提名，工院學(xué)子連續(xù)第四年獲得“全國高校百佳心理委員”榮譽；機(jī)電工程系孔令輝等三名同學(xué)被頭部企業(yè)北京發(fā)那科機(jī)電有限公司錄用，學(xué)院也與該公司簽訂了長期的戰(zhàn)略合作協(xié)議.......

這些成績的取得都離不開學(xué)校多年來對學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的系統(tǒng)化培養(yǎng)。早在2013年，學(xué)校基于山東省特色名校建設(shè)的整體規(guī)劃，設(shè)計實施了“大學(xué)生素質(zhì)拓展工程”和“大學(xué)生科技創(chuàng)新工程”兩個重點項目，從促進(jìn)人的全面發(fā)展的角度構(gòu)建了思政素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)協(xié)同發(fā)展的大學(xué)生素質(zhì)教育體系，從促進(jìn)高職畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的角度著力提升大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，形成了學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的1.0版本。

2015年以來隨著工匠精神、齊魯工匠等概念的廣泛提出，學(xué)校意識到學(xué)生素養(yǎng)教育應(yīng)突出職業(yè)教育類型特征，滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需要，加強對學(xué)生工匠精神的培育，于是聚焦“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計完善了以“雙主體四模塊三中心三結(jié)合”（簡稱“2433模式”）為主要內(nèi)容的職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)2.0版本。

“2433”模式堅持校企“雙主體”，以系統(tǒng)化課程為切入點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建人文基礎(chǔ)、社會通用、職業(yè)通用、職業(yè)發(fā)展“四模塊”職業(yè)核心素養(yǎng)課程體系，融合第一、第二課堂，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化、目標(biāo)具體化、形式多樣化、管理學(xué)分化，素養(yǎng)教育不少于60學(xué)分，開設(shè)《論語》《大國工匠》《創(chuàng)業(yè)管理》等選修必修課上百門。

以一體化實踐為關(guān)鍵點，創(chuàng)設(shè)真實化情境，建設(shè)傳統(tǒng)技藝傳承中心、技能人才發(fā)展中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同中心，構(gòu)建“三中心”職業(yè)核心素養(yǎng)實踐體系，搭建了傳統(tǒng)文化學(xué)院、工匠坊、綜合素養(yǎng)實訓(xùn)室、齊魯創(chuàng)給等實踐平臺，開發(fā)一體化實踐項目24個，模擬企業(yè)運行機(jī)制，開展班組實，隱性素養(yǎng)培養(yǎng)提供可操作可重復(fù)可修正的實踐環(huán)境。

以科學(xué)化評價為突破點，堅持校企雙方協(xié)同評價、過程結(jié)果結(jié)合評價、線上線下聯(lián)合評價，構(gòu)建“三結(jié)合”職業(yè)核心素養(yǎng)評價體系，聯(lián)合企業(yè)開發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)評價、行為表現(xiàn)評價、能力水平評價等測評軟件，多路徑收集客觀評價、主觀評價、第三方評價數(shù)據(jù)，通過云平臺整合及大數(shù)據(jù)分析，打造“在線學(xué)習(xí)、在線測評、教學(xué)教輔”為一體的多功能云平臺。

“2433”模式解決了職業(yè)院校長期以來職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)層面定位有所窄化、重技能教育輕人文教育，“過程層面”缺乏真實化教育情境、學(xué)生對真實任務(wù)“合法的邊緣性參與”不足，“結(jié)果層面”評價不科學(xué)、缺少科學(xué)規(guī)范的評價指標(biāo)和可量化、可操作的評價標(biāo)準(zhǔn)等三個方面的問題。

經(jīng)過多年的實踐，濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)核心素養(yǎng)教育厚積薄發(fā)、取得實效。學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)提升明顯，社會責(zé)任與國家認(rèn)同、人文底蘊與文化修養(yǎng)等測評數(shù)據(jù)相比入學(xué)初顯著提高；學(xué)生主動提升職業(yè)核心素養(yǎng)意識強烈，近四年獲省級以上獎勵千余項，其中獲職業(yè)院校技能大賽國家級、省級獎勵49項，4名學(xué)生入圍第45屆世界技能大賽中國集訓(xùn)隊；創(chuàng)業(yè)實體127個、在孵企業(yè)76家；首批齊魯工匠后備人才認(rèn)定數(shù)量居全省企業(yè)院校前三。學(xué)生的良好職業(yè)素養(yǎng)促進(jìn)了高質(zhì)量就業(yè)，企業(yè)滿意度高于全省同類院校平均水平，畢業(yè)生以“下得去、留得住、用得上、干得好”的突出特點贏得社會高度認(rèn)可。

（通訊員 張紅明）

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